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Essays |
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口头发言与学生博客 |
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多ߪ= 2;多大学访问学者 崔晓霞<= /p>
最近笔者刚在=
;多伦多大学听完一门&#=
35838;叫“计算机在课程ߑ=
3;的运用”，授课对象&#=
26159;攻读硕士学位的中é=
98;教师，他们大多是为=
了日后获得加薪或升=
6801;为学校管理层来学ߖ=
4;的，其学习动机明确&=
#65292;学习积极性很高。 授课教师卡萨=
;姆博士的授课方法很&#=
26377;针对性，学生们学×=
18;颇有收益，有一学生=
的评价是：‘ It was nice to be in a class with
professional people with experience who had enthusiasm and knowledge to
contribute to the class.’ 另一个学生=
0;评价是：‘I too, am really thankful to all of you for mak=
ing
this class such a wonderful experience. I enjoyed it thoroughly and was so
inspired by all of your contributions.’我深受启发=
，认为值得借鉴，故写成文与大=
478;分享。 卡萨姆博士的=
;授课方法是建立在构&#=
24314;主义（constructivism）基础上的=
;, 构建主义的核=
4515;是个人构建新知识ᦁ=
2;构建学习是一种积极&=
#30340;参与和合作性的学=
064;，构建主义强调要学=
;会解决问题的技能（ 首先交代每堂=
;课要讲的主题（course themes by date）、交代=
课程的期待、评价方=
7861;与具体要求：课堂参与占30%，其中包括学生参加&#=
32593;上主题博客讨论和课=
530;讨论（博客主题讨论=
457;表自己的看法长度要=
;有两三段，至少要对&#=
20004;三个你的同学所发ŝ=
20;的观点发表自己的评=
论contributions）； 所布置主题作=
;课堂口头发言占20%, 口头发言时间长度必=
须达一个小时；
期末个人项目（project）/ 学术论文占40%
(academic paper)，课堂口头发&#=
35328;讲述你的项目/论文占10% 其次ʌ=
92;口头发言评价的尺度=
是：问题考虑的复杂程ॷ=
0;；
研究的深度；综合分&=
#26512;的程度。 第三，期末个=
;人项目/论文评价的尺=
230;主要是：适应性；
现实性；综合性；知&=
#35782;构建情况 当然课堂口头=
;发言老师也身先士卒&#=
20026;学生做表帅的A=
292;她要求学生用PPT制作成课件到&#=
35838;堂上来发言，发言ê=
36; 在国内，作为大学ਢ=
5;师我们经常谈论如何&=
#25552;高教学质量，如何$=
827;行素质教育，教育部=
;已先后出台了《关于&#=
21152;强本科教学工作，ÿ=
52;高教学质量的若干意=
见》和《大学英语教=
3398;要求》，要求开展ࡡ=
2;语教育，建议学生在&=
#32593;上学习所获学分比=
363;占英语学习总分30%---50%等措施，但=
191;行下来，其结果都不=
;是很令人满意，归结&#=
21407;因有多种，但教学Ą=
41;法和测评学习成绩的=
方式可能是该需要改=
6827;的地方。我们不能ࡤ=
2;要求学生学好一门课&=
#65292;考个好分数就皆大=
426;喜，在知识爆炸，知=
;识更新速度加快的信&#=
24687;时代，我认为大学ă=
45;育应该教会学生如何=
获取知识，如何进行=
4605;考，如何解决问题ᦁ=
2;如何写论文，如何创&=
#36896;知识上，只有这样=
105;们培养的学生才能适=
;应社会发展的需要和&#=
30693;识创新科技创新的Ƃ=
56;要。 以上是我在学习中=
0;所遇所思，写出来给&=
#22823;家作参考，欢迎大=
478;发表看法。 （߯=
6;者国内单位：
云南财经=
大学，
电子信箱=
：xxcui8@hotmail.com=
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